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【走基层专栏】创新教育培养模式 努力提高学生外语实际应用能力
2012-05-31 艾冬梅、王杨 宣传部资讯中心供稿   (点击: )

外语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出的实践过程。因此,必须把学生充分地置于运用语言的活动中,从场景模拟到真实交际,以期达到真正掌握外语的目的。为切实提高学生的外语运用能力,外国语学院有机融合第一、第二课堂,优化课堂教学结构,让学生学以致用,取得了明显成效。

 

多种模式打造精彩纷呈的第二课堂

 

4月初,我校外国语学院俄语系在2012年“海华”杯河北省高校俄语大赛中喜获佳绩。我校派出的4名参赛同学中,吉新岭同学荣获低年级组一等奖,马鑫同学荣获高年级组三等奖,其余两名同学各获优秀奖。据了解,我校历年在各项语言类全国性和省级竞赛如CCTV杯英语辩论赛、河北省“世纪之星”英语演讲比赛、日语全国口语演讲比赛和全国大学生英语竞赛等大赛中都取得了优异成绩。组织竞赛选拔已成为外国语学院打造第二课堂的重要组成部分。

 

外国语学院不仅要承担全校公共英语教学及本院专业课教学,还要承担里仁学院一半的公共英语及英语、日语专业的教学工作。此外,外国语学院每年还要组织十次全国外语专业等级考试。在师资相对较少、工作任务量大、资金紧张的情况下,近年来外国语学院对于选择代表我校外出参赛学生的机制逐渐从推荐模式向选拔模式转变,在全校范围内进行公开选拔,然后由专门的老师对选手进行一对一的赛前专业培训。由于经费等条件的限制,我校派出的选手名额较少,但我校每年仍坚持参赛,且对成绩持较为宽容的态度。这样宽松而不放松的氛围和认真踏实不急功近利的培养风格使得参赛选手年年取得很不错的成绩。同时,获奖学生会对其他学生产生影响,起到一个示范作用,激发其他学生的外语学习兴趣,形成良性循环。

 

在权威性的全国各类高校都参与的全国大学生英语竞赛中,我校每年的成绩都在全国高校名列前茅,千分之一获奖率的特等奖我校每年都会获得,一等奖最少拿到3名,最多时达到10名。全国大学生英语竞赛特等奖获得者08级材料科学与工程学院金属材料专业的张海天同学说,“参加竞赛增加了词汇量,锻炼了口语,但最大的收获是明确了自己的定位,开阔了视野,增强了信心。”

 

 

 

图为日籍教师北川(右三)正在外国语学院“日语角”学习活动中引导学生进行主题讨论。

 

除了竞赛选拔,为更好地建设第二课堂、推动外语教学及学习氛围和学生们兴趣的提升,自20114月起,外国语学院将原有的一些活动例如英语角等,配合新的精品活动系列开展,包括外语角(英语、日语、法语等均有)、coffee house、阳光电台外教节目、英语学习周、日语短剧表演大赛等,获得学生们的一致好评。外语角每周举行二次,由外教主持,选定统一的主题分组讨论,然后自愿上台发言交流。外国语学院09级英语学问翻译班学生辛佩芸说,“外语角经常爆满,那里的氛围特别好,说得好不好不重要,重要的是敢不敢、能不能真的用外语与人交流。”各种外语短剧大赛也成为同学们的关注焦点。外国语学院第一届日语演剧大赛节目形式多样、情节跌宕起伏,精彩的演绎获得了很大成功,其中表现出色的同学还因此获得了在秦日企的工作签约。

 

精彩纷呈的课外活动和严谨的竞赛选拔、培训制度使得学生们从被动接受到主动学习,从对外语应用的不了解到喜爱用外语交流。外国语学院副院长王林海说,“成绩不是最重要的,能够获得好成绩固然好,这也是对于课堂教学成果的一个衡量。然而,最宝贵的不是某几个学生的突出表现或者获奖,而是在这种外语的氛围和这个寻求应用交流的过程中,学生能力和兴趣的普遍提高。”

 

教学改革与学生素质教育有机融合

 

2003年,教育部启动全国大学英语课程改革工程,次年,我校成为180所试点院校之一。新课改旨在克服“哑巴英语”,相较以前,更突出重视以英语听、说为主的语言交际能力的培养,提倡建设网络自主学习平台。

 

为适应课改要求,以素质教育为前提,外国语学院坚持对专业英语采取小班教学,每班25人左右,而公共英语的教学也不超过60人。考虑到各个省份的英语教育水平参差不齐,公共英语教学还采取了分级的方式,以便根据学生基础更好地因材施教。此外,将网络多媒体应用于教学环节之中,外国语学院还为学生搭建了英语自主学习平台。网络多媒体平台的搭建让学生的英语学习不仅仅局限于课本,更新迅速的网络学习资讯还为同学们提供了更好地自主、自由、自测和灵活学习英语的途径。

 

与此同时,丰富多彩的课外活动及考级竞赛也让老师们有意识地将这种活跃的氛围带入课堂,强化交流互动,给学生们提供更多的沟通交流及应用能力展示的机会。比如在课堂进行的“partner-job”、“free-talk”就是辩论和演讲的雏形,而来自第二课堂的场景表演和情景剧等多姿多彩的表现方式更是给课堂增添了无尽的趣味。课堂教学不再是填鸭式教育,而是采取兴趣引导的方法,增加实践教学内容,让学生主动学、喜欢学。听说能力的训练在教学比重中的增加、教学互动的强化以及声音影像网络等多种教学模式的运用,使得课堂教学变得更加生动、灵活。老师们也正在经历一个角色的转换,从传统意义上的“指挥者”、“一言堂”到现代教学角色中的“促进者”、“参与者”和“资源人”。师生更好地融入课堂,这使得课堂教学摆脱了生硬无趣的基调,逐渐向交互性方向发展,让师生都有更大的发挥空间,尽情运用语言,还语言以多彩的本色。据了解,外国语学院零起点的英、俄、日、德、法各语种学生的专业四级、八级一次性通过率均较高,且比率逐年增加。

 

我校作为美国英语学会友好单位,外教数量在全国高校处于领先水平,有很好的外教师资力量。外国语学院注重利用优势资源,定期邀请外教及留学归来的教师为授课教师们作专门培训,先容海外教学理念及见闻,提升专业课教师的整体素质和授课水平。英语系副主 任张宇 老师先容说:“老师们开始抛弃‘跑课本’、‘应试’这样的教学模式,朝向一个更为发散和开放的教学理念的方向发展,而这正是教学改革所要求的。”

 

多措并举营造校园外语学习氛围

 

“如果你只是单一课堂教学,只顾书本,就不能怪学生们不会用。”王林海副院长说,“但是应用很重要,只有到真正用的时候,你才能知道对于语言来说,交流表达才最重要。”正因如此,外国语学院在这方面下足了功夫,一方面大力发展第二课堂,搞活各种各样精彩的课外活动;另一方面培训教师,引入更为活跃和先进的西方语言教学理念,逐渐改变课堂面貌,其目的就是为同学们提供更多展现才华的平台,让越来越多的学生感受到外语的学习不是想象中的那样枯燥无味,也可以趣味盎然,从而提高学习外语的热情,营造学习外语的浓厚校园氛围。

 

作为以工科为主的学校,我校学生———尤其是非外语专业的学生———普遍具有较强的逻辑思维,但是他们中间不是每个人都能用外语将自己的思想表达清楚,并且对外语学习和展示的意识不强烈。很多学生觉得用外语交流对于他们来说是件不容易的事情,对外语的关注和兴趣不是很高。针对这样的情况,除了在课堂教学中增加口语课、口语考试等内容,外国语学院还计划利用全国性外语竞赛校级选拔赛定期在全校范围内开展一系列英语辩论赛的宣传和展示活动的机会,邀请国内辩论赛决赛的参赛队伍和我校选手同台竞技,向广大学生展示英语辩论赛的魅力和特点;同时邀请辩论赛的专家团队到我校对辩论进行培训和推广,辩论赛结束后,在校园内开展公开演讲、外语月以及模拟现实场景等多种活动。通过上述系列活动的开展,以期进一步开阔我校学生的眼界和视野,提高学生的学习兴趣,同时也为广大学生提供一个展示、学习和锻炼的广阔平台,丰富校园学问生活。

 

另一方面,针对全国性竞赛的培训模式是突击培训型,这在一定程度上有利于外语竞赛水平的拔高,但是对于外语整体的学习并没有太大帮助的情况,目前外国语学院的老师们正在努力向一个更为有效和持久的培训模式转型,以便有秩序、有质量地进行培训,让竞赛培训成为一种常态机制。主管竞赛管理的付继 老师说:“竞赛的意义不在于成绩,而在于交流,它让学生认识事物的面更宽,也对自己有更加明确的定位。竞赛不会成为教学的指挥棒,但它会辅助教学。作为第二课堂的一项重要内容,它能更好地配合完成第一课堂的教学任务。与此同时,竞赛意识也能够激发同学们学习外语的兴趣,有助于形成良好的外语学习氛围。

 

(编辑 艾冬梅)

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